窦桂梅用过哪些教育方法（窦桂梅的教学风格和理念）

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窦桂梅老师在皇帝的新装中体现了哪些道德素养

努力向苏霍姆林斯基和窦桂梅老师那样，守住心灵，把困惑变成收获，把收获变成反思，在课堂反思中稳步前行。

因为，只有具有创造力的教师，才能更好地培养具有创造力的学生。

教师要与学生平等相处，尊重学生、信任学生、爱护学生、保护学生。教师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现。 用无限的师爱，开启每个学生的心灵。

道德素养，简单的说就是师德，复杂点讲就是个人的道德品质。

窦桂梅丨我是教语文的,我是教人学语文的!

窦校长通过讲语文课堂的主题教学，让我看到了一节语文课带给孩子的丰盛！她从单篇经典的阅读教学，延展到一本书，到一本书的周边，让孩子们在这样的课堂和延伸中真正的了解到一篇文章背后的大背景，深挖渊源，捕捉亮点。

“我是教语文的，我是教人学语文的，我是用语文教人的。”“小学教育的核心任务并不仅仅在于传授知识和能力，而是要寻求儿童的核心素养发展。”“语文教学的终极目标是教学生学会做人。

转载：“我是教语文的，我是教人学语文的，我是用语文教人的。” “小学教育的核心任务并不仅仅在于传授知识和能力，而是要寻求儿童的核心素养发展。”“语文教学的终极目标是教学生学会做人。

针对语文工具性与人文性割裂，难以形成核心价值观；教学内容单篇讲授支离破碎，难以整体提升语文素养；教学目标过窄、教学方式僵化，导致儿童学习负担过重。

窦桂梅的教学理念

1、思想 窦桂梅是个有思想，对教学有自己想法的老师，她提出了“主题教学”的思想，正是她有了这种思想，她的教学风格就有了“筋骨”，就有了她的课堂性格。

2、提出儿童终身发展的五大核心素养“身心健康、善于学习、审美雅趣、学会改变、天下情怀”。

3、窦桂梅的语文课就是“小心地”呵护、培育着孩子们精神的成长。

4、为此，窦桂梅提出了用“主题”牵一切语文内容的“一发”，动整个语文学习过程的“全身”，实现着眼于人的整体发展的小学语文主题教学。(1)界定核心概念首先确定“主题”的核心概念界定。

窦桂梅评课技巧

读完一本书一定是要把里面的精华和自己的感受记录下来的，接下来就来从具体的方面来说说我对这本书的理解。教师要有语言意识。

树立正确的评课观。窦桂梅老师认为，“真正的评课应该给予教师超越他原有水平的营养。

评课时，首先要建立一种思维方式，站在被评课教师的角度想问题，不能听了就评，信口开河，而应该想清楚，被评课的这位教师最需要的是什么，你评课的重点是什么。

那么怎样才能通过评课，给予教师专业引领，给予教师真正超越他原有水平的滋养，读了《回到教育原点》，领略窦桂梅的“萝卜炖肉般”的评课艺术，醍醐灌顶。

窦桂梅老师告诉我，“真正的评课应该给予教师超越他原有水平的营养。我感觉其实还应该说一句话，那就是“真正的评课应该给予自己超越原有水平的营养。

年10月，海淀教工委和海淀教委联合举办“窦桂梅教育教学思想实践研讨会”，进一步确立了“主题教学”的思想内涵，明确了课程体系、课堂操作模式等，形成了主题教学理论，推动了清华附小“1+X课程”体系建设。

窦桂梅教学风格?

他深入研究农村课堂，形成了质朴自然的教学风格，发表多篇教学感悟，20多篇论文在省市获奖，成为年轻的省级教坛新星。他每年进行公开课讲座10多场，有效带动了一批教师的专业成长。

一 、苏派教学： “厚实、灵动、精致”的教学风格 1．斯霞，江苏省首批小学语文特级教师。倡导“童心母爱”的教育思想，创造 “随课文分散识字”的教学方法，著有《斯霞文集》《我的教学生涯》。

不同的课文有不同的风格，因此也要采取不同的处理方法。最后，讲究营造教学气氛艺术。良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦的，它是创设高效语文课堂的前提。

总而言之，有个人特色的方式是有价值的教学，是生机勃勃的教学，也是学校教育的价值所在。作业一名英语老师，我在形成自己特独的教学风格的过程中，一定要好好读书，结合实践，深入思考，把“自己的内心”放进教学中去。

年的语文教学生涯，他的课堂形成“以学生为主，以训练为主，以激励为主”的风格。在作文教学中形成了“高、趣、真、活、实”的特色。提任校长以后，他大胆试验，积极探索，在实施素质教育方面，取得了经验获得了成效。

窦桂梅的基于五大核心素养的“1+X课程”育人体系

1、提出儿童终身发展的五大核心素养“身心健康、善于学习、审美雅趣、学会改变、天下情怀”。

2、窦桂梅，女，1967年4月出生，汉族，中共党员。全国著名特级教师，教授，博士生导师。清华附小党总支 、校长， 清华大学教育研究院基础教育研究所副所长。

3、并由主题整合带动了学校1+X课程育人体系的构建。

4、窦桂梅，女，1967年4月出生，汉族，中共党员。全国著名特级教师，教授，博士生导师。清华附小党总支 、校长，清华大学教育研究院基础教育研究所副所长。

5、带领学校教师提出基于学生核心素养发展的“1+X课程”的“成志教育”思想及实践成果在全国产生广泛影响，获得第四届全国教育改革创新杰出校长奖。

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